scardona_Concepciones_de_aprendizaje.
Considero que entre las concepciones de aprendizaje descritas por Pere Marqués que son congruentes con el enfoque por competencias se encuentran las teorías del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por Bruner, el aprendizaje significativo de Ausubel, el constructivismo de J. Piaget y el socio-constructivismo basado en muchas de las ideas de Vigotski.
El enfoque del aprendizaje por descubrimiento, atribuye una gran importancia a la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, por ejemplo congruente a una competencia disciplinar de ciencias experimentales el alumno valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
En el aprendizaje significativo se activan los conocimientos previos y se relacionan con los aprendizajes que se quieren lograr, la funcionalidad de los aprendizajes, estriba en que los educandos tengan interés y vean la utilidad del aprendizaje proceso que implica la competencia.
Otra concepción de aprendizaje acorde con competencias es el constructivismo, el cual implica la construcción del propio conocimiento mediante la interacción con el medio. Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento; para lo cual se requiere que el educando tenga las habilidades y actitudes para enfrentarse a los problemas cotidianos.
Por último en el socio-constructivismo, se enfatiza la importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, entre profesores - alumnos, alumnos – alumnos. "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. Aplicable a la competencia disciplinar de ciencias experimentales “Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos”
Considero que entre las concepciones de aprendizaje descritas por Pere Marqués que son congruentes con el enfoque por competencias se encuentran las teorías del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por Bruner, el aprendizaje significativo de Ausubel, el constructivismo de J. Piaget y el socio-constructivismo basado en muchas de las ideas de Vigotski.
El enfoque del aprendizaje por descubrimiento, atribuye una gran importancia a la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, por ejemplo congruente a una competencia disciplinar de ciencias experimentales el alumno valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
En el aprendizaje significativo se activan los conocimientos previos y se relacionan con los aprendizajes que se quieren lograr, la funcionalidad de los aprendizajes, estriba en que los educandos tengan interés y vean la utilidad del aprendizaje proceso que implica la competencia.
Otra concepción de aprendizaje acorde con competencias es el constructivismo, el cual implica la construcción del propio conocimiento mediante la interacción con el medio. Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento; para lo cual se requiere que el educando tenga las habilidades y actitudes para enfrentarse a los problemas cotidianos.
Por último en el socio-constructivismo, se enfatiza la importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, entre profesores - alumnos, alumnos – alumnos. "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. Aplicable a la competencia disciplinar de ciencias experimentales “Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos”
Sofía Cardona Rodríguez
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