El aprendizaje y el desarrollo de competencias

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En el enfoque por competencias de la RIEMS se nos pide planear nuestro trabajo docente orientándolo a que los estudiantes desarrollen competencias, éstas frecuentemente esta articuladas a situaciones de aprendizaje y el aprendizaje significativo.
En la lectura de Xavier Vargas podemos ver que problematiza el tema a partir de la nueva exigencia educativa: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad.
Situar el aprendizaje, implica favorecer el descubrimiento, por parte del estudiante, de su verdadero interés por aprender algo. El aprendizaje que mejor desarrolla las competencias es un aprendizaje que se encuentra situado. Al situar el aprendizaje, se trata de: 1) el interés del estudiante por aprender algo; y 2) las posibilidades reales que tal estudiante tiene para acometer con éxito la tarea de construir un determinado conocimiento
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
No, el aprendizaje es un proceso continuo y completo que va más alla de observar y medir mediante unas simples preguntas referentes a unos contenidos. En el aprendizaje es necesario considerar la competencia mediante el conocimiento y desarrollo de habilidades, actitudes, valores para enfrentar situaciones y toma de decisiones ante una problemática social; se requiere por lo tanto una evaluación formativa y sumativa a los largo del procedo de enseñanza aprendizaje.
Sofía Cardona Rodríguez

Concepciones de aprendizaje

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Considero que entre las concepciones de aprendizaje descritas por Pere Marqués que son congruentes con el enfoque por competencias se encuentran las teorías del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por Bruner, el aprendizaje significativo de Ausubel, el constructivismo de J. Piaget y el socio-constructivismo basado en muchas de las ideas de Vigotski.
El enfoque del aprendizaje por descubrimiento, atribuye una gran importancia a la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, por ejemplo congruente a una competencia disciplinar de ciencias experimentales el alumno valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
En el aprendizaje significativo se activan los conocimientos previos y se relacionan con los aprendizajes que se quieren lograr, la funcionalidad de los aprendizajes, estriba en que los educandos tengan interés y vean la utilidad del aprendizaje proceso que implica la competencia.
Otra concepción de aprendizaje acorde con competencias es el constructivismo, el cual implica la construcción del propio conocimiento mediante la interacción con el medio. Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento; para lo cual se requiere que el educando tenga las habilidades y actitudes para enfrentarse a los problemas cotidianos.
Por último en el socio-constructivismo, se enfatiza la importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, entre profesores - alumnos, alumnos – alumnos. "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. Aplicable a la competencia disciplinar de ciencias experimentales “Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos”

Sofía Cardona Rodríguez